Existen claras disparidades en las habilidades de lectura de los estudiantes, especialmente entre los estudiantes de secundaria zonas rurales y urbanasdemostrado en la evaluación de la fluidez y comprensión lectora en Venezuelahecho por Asociación cívica con escuelas.en el marco del proyecto Red de Observadores Escolares.
De hecho, Oscar Iván Rose, subdirector del Asociación cívica con escuelas. informó que para la evaluación se seleccionó una muestra de 70% de estudiantes de tercer grado de 79 escuelas distribuidas en seis regiones del país.
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“Durante la evaluación, los estudiantes deben leer en voz alta un pasaje de texto apropiado para su edad y luego responder seis preguntas sobre el pasaje. En áreas donde predominan las escuelas urbanas, el 42,9% de los estudiantes alcanzan fluidez lectora, mientras que en áreas donde las escuelas son mayoritariamente rurales, sólo el 8,4% de los estudiantes alcanzan este nivel y muchos niños no pueden leer una sola palabra. .”
La educadora explicó que la disparidad no se limita a la fluidez sino que también se refleja en la comprensión lectora. mientras se queda En el entorno urbano, el 25,56% de los niños demostró nivel de competencia., en las zonas rurales esta cifra cae al 10,92%. La brecha se profundizó en la comprensión “muy baja”, donde 4 de cada 10 estudiantes demostraron una comprensión mínima o nula del texto, uno de los números más altos entre las áreas evaluadas.
“Estos resultados reflejan una realidad educativa que es necesario reflexionar. La falta de aulas en muchos campus, agravada por la falta de asistencia de los estudiantes de secundaria a la escuela y el impacto negativo del estatus socioeconómico en los docentes, ha impactado negativamente el aprendizaje de los estudiantes. El 13% de los niños de 3º de primaria de la muestra no sabía leer ni una sola palabra y el 24,09% sólo podía leer un máximo de 14 palabras por minuto. El profesor Rose advirtió que la pobreza de aprendizaje se ve exacerbada por los resultados en comprensión lectora, ya que el 20,4% de los estudiantes tienen niveles “muy bajos”.
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Para subdirector con la escuela, el hecho de que después de los dos últimos años de la escuela primaria, menos de un tercio de los alumnos de tercer grado sean competentes en lectura, y un número menor lo sean en lectura, debería estimular la acción. “Se necesita urgentemente una intervención significativa y coordinada para revertir este desafiante panorama educativo y garantizar un futuro más prometedor para todos los niños y niñas venezolanos”, afirmó.
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